Оценка развития памяти как показатель готовности к школьному обучению детей дошкольного возраста
- Введение
- Психологическая готовность к обучению в школе. Подходы к пониманию и решению проблемы развития и готовности памяти, старшего дошкольника, к обучению в школе
- Основные параметры психологической готовности ребенка старшего дошкольного возраста к обучению в школе
- Память как показатель готовности ребенка к обучению в школе. Роль развития памяти в школьном обучении
- Классификация видов памяти
- Процессы памяти
- Возрастные особенности памяти
- Разработка и организация программы игровых занятий по развитию памяти детей старшего дошкольного возраста
- Разработка рекомендаций педагогу-воспитателю по развитию памяти детей старшего дошкольного возраста
- Эмпирическое исследование памяти и общей психологической готовности к обучению в школе детей старшего дошкольного возраста. Организация эмпирического исследования
- Анализ и интерпретация полученных данных
- Анализ уровня психологической готовности испытуемых экспериментальной и контрольной групп
- Выводы по результатам эмпирического исследования
- Заключение
- Приложения
Другое по теме:
Особенности адаптации в пожилом возрасте
Современная социальная обстановка во всем мире, ориентация на молодость, на активный образ жизни, философия достижений делают этот демографический слой наиболее уязвимым. Особенно тяжело как социальное, так и психологическое положение ста ...
Проблема изучения психических процессов у людей,
имеющих экстрасенсорные способности. Определение экстрасенсорных способностей
Как только речь заходит об экстрасенсах, воображение сразу рисует такую картинку: черная комната с таинственными амулетами, круглый стол, уставленный свечами разных форм, черноволосая девушка в капюшоне внимательно всматривается в хрустал ...
Модусы бытия: повседневность и неповседневность
Итак, мы подошли к характеристике модусов бытия. Впервые концепцию модусов бытия изобрел Э. Фромм. Для него модусы бытия формировались самими формами бытия, он противопоставлял термины «быть» и «обладать». А бытие характеризовалось как ос ...