ПриложенияСтраница 59
Проверка статистической гипотезы
1) 1-й класс задач, так как есть различия в уровне исследуемого признака;
2) переменная измерена в шкале отношений;
3) независимый характер выборки, малая объем 40 испытуемых;
4) необходимый уровень значимости р ≤ 0,05 р ≤ 0,01;
5) формулируем гипотезу Альтернативную.
В результате использования игровых занятий по развитию основных видов памяти детей старшего дошкольного возраста, уровень развития произвольной регуляции поведения испытуемых в экспериментальной группе будет выше, чем в контрольной, т.е. есть различия в уровне развития, общая психологическая готовность к школьному обучению испытуемых экспериментальной группы будет выше, чем у испытуемых контрольной группы.
Формулируем гипотезу Нулевую.
В результате использования игровых занятий по развитию основных видов памяти детей старшего дошкольного возраста, различий в уровне развития произвольной регуляции поведения испытуемых экспериментальной и контрольной групп не будет, общая психологическая готовность к школьному обучению испытуемых экспериментальной группы не будет выше, уровня развития испытуемых контрольной группы.
6) для доказательства истинности или ложности гипотез используем критерий Стьюдента;
В нормальном распределении основные показатели центральной тенденции (Мода - Мо, Медиана – Мd, и Среднее арифметическое значение – х) совпадают.
Для того, чтобы проверить данные переменные на нормальность, необходимо найти Моду, Медиану и Среднее арифметическое значение.
Мо – наиболее часто встречающееся значение признака.
Мd – значение, которое делит упорядоченное множество данных пополам. Среднее значение ранжированного ряда.
х – равно сумме переменных, деленное на их число.
Показатели экспериментальной группы (х)
Показатели контрольной группы (у)
1. Мо = 7 1.
2. Мо = 5.
Ранжируем:
|
№ п/п |
ранг |
№ п/п |
ранг |
№ п/п |
ранг |
№ п/п |
ранг | |||||
|
1. |
5 |
1 |
11. |
7 |
7,5 |
1. |
5 |
4 |
11. |
7 |
13,5 | |
|
2. |
6 |
2 |
12. |
8 |
12,5 |
2. |
5 |
4 |
12. |
7 |
13,5 | |
|
3. |
7 |
6,5 |
13. |
8 |
12,5 |
3. |
5 |
4 |
13. |
7 |
13,5 | |
|
4. |
7 |
7,5 |
14. |
9 |
17 |
4. |
5 |
4 |
14. |
7 |
13,5 | |
|
5. |
7 |
7,5 |
15. |
9 |
17 |
5. |
5 |
4 |
15. |
7 |
13,5 | |
|
6. |
7 |
7,5 |
16. |
9 |
17 |
6. |
5 |
4 |
16. |
7 |
13,5 | |
|
7. |
7 |
7,5 |
17. |
9 |
17 |
7. |
5 |
4 |
17. |
8 |
17 | |
|
8. |
7 |
7,5 |
18. |
9 |
17 |
8. |
6 |
9 |
18. |
9 |
19 | |
|
9. |
7 |
7,5 |
19. |
9 |
17 |
9. |
6 |
9 |
19. |
9 |
19 | |
|
10. |
7 |
7,5 |
20. |
9 |
17 |
10. |
6 |
9 |
20. |
9 |
19 |
Другое по теме:
Коммуникативные барьеры. Психологические барьеры
В данной работе будем придерживаться следующего определения. "Барьер" общения – психическое состояние, проявляющееся в неадекватной пассивности субъекта, что препятствует выполнению им тех или иных действий. Барьер состоит в уси ...
История понятия и
содержание понятия
Термин был впервые введён в 1894 году Зигмундом Фрейдом в работе «Защитные нейропсихозы» и был использован в ряде его последующих работ для описания борьбы «Я против болезненных или невыносимых мыслей и аффектов».
Изначально Зигмунд Фрей ...
Умственное развитие. Устная и
письменная речь
Первые годы жизни ребенка, как мы уже говорили, сензитивны к развитию речи и познавательных процессов. Именно в этот период у детей появляется чутье к языковым явлениям, своеобразные общие лингвистические способности - ребенок начинает вх ...