ПриложенияСтраница 67
Проверка статистической гипотезы
1) 1-й класс задач на изучение различий в уровне исследуемого признака;
2) переменные измерены в шкале интервалов т.к. измерение сводится к расположению объектов изучаемой совокупности в отношении больше на несколько единиц, меньше на несколько единиц;
3) независимый характер выборки, объем 20 испытуемых, малая;
4) необходимый уровень значимости р ≤ 0,05 и р ≤ 0,01
5) формулируем гипотезу Альтернативную.
Показатели скорости запоминания экспериментальной группы испытуемых, полученные по данной методике, до проведения игровых занятий по развитию памяти и показатели после проведения занятий являются независимыми и скорость запоминания не связана с уровнем психологической готовности ребенка к обучению в школе.
Формулируем гипотезу Нулевую.
Показатели скорости запоминания экспериментальной группы испытуемых, полученные по данной методике, до проведения игровых занятий по развитию памяти и показатели после проведения занятий не являются независимыми и скорость запоминания связана с уровнем психологической готовности ребенка к обучению в школе.
6) Для доказательства истинности или ложности гипотез используем коэффициент Пирсона.
7) рассчитываем эмпирическое значение статистического критерия.
хi – балл, полученный испытуемым при анализе количества повторений потребовавшихся ему до проведения игровых занятий по развитию памяти.
уi – балл, полученный испытуемым при анализе количества повторений потребовавшихся ему после проведения игровых занятий по развитию памяти.
Таблица 3.1.3
Расчет эмпирического значения статистического критерия
|
№ |
хi |
|
|
уi |
|
|
|
|
1 |
4 |
-1,05 |
1,10 |
6 |
-0,7 |
0,49 |
0,73 |
|
2 |
4 |
-1,05 |
1,10 |
5 |
-1,7 |
2,89 |
1,78 |
|
3 |
5 |
-0,05 |
0,002 |
6 |
-0,7 |
0,49 |
0,03 |
|
4 |
6 |
0,95 |
0,90 |
8 |
1,3 |
1,69 |
1,23 |
|
5 |
6 |
0,95 |
0,90 |
8 |
1,3 |
1,69 |
1,23 |
|
6 |
3 |
-2,05 |
4,20 |
5 |
-1,7 |
2,89 |
3,48 |
|
7 |
7 |
1,95 |
3,80 |
8 |
1,3 |
1,69 |
2,53 |
|
8 |
5 |
-0,05 |
0,002 |
6 |
-0,7 |
0,49 |
0,03 |
|
9 |
4 |
-1,05 |
1,10 |
6 |
-0,7 |
0,49 |
0,73 |
|
10 |
5 |
-0,05 |
0,002 |
7 |
0,3 |
0,09 |
-0,01 |
|
11 |
4 |
-1,05 |
1,10 |
7 |
0,3 |
0,09 |
-0,31 |
|
12 |
3 |
-2,05 |
4,20 |
6 |
-0,7 |
0,49 |
1,43 |
|
13 |
3 |
-2,05 |
4,20 |
5 |
-1,7 |
2,89 |
3,48 |
|
14 |
7 |
1,95 |
3,80 |
8 |
1,3 |
1,69 |
2,53 |
|
15 |
3 |
-2,05 |
4,20 |
7 |
0,3 |
0,09 |
-0,61 |
|
16 |
6 |
0,95 |
0,90 |
6 |
-0,7 |
0,49 |
-0,66 |
|
17 |
7 |
1,95 |
3,80 |
8 |
1,3 |
1,69 |
2,53 |
|
18 |
8 |
2,95 |
8,70 |
8 |
1,3 |
1,69 |
3,83 |
|
19 |
5 |
-0,05 |
0,002 |
6 |
-0,7 |
0,49 |
0,03 |
|
20 |
6 |
0,95 |
0,90 |
8 |
1,3 |
1,69 |
1,23 |
хi - х 
(хi – х) ² Другое по теме:
Анализ и интерпретация результатов. Выводы
Анализ результатов осуществлялся как качественно (содержательно анализировались ответы каждого испытуемого индивидуально), что позволяет проследить особенности представления себя другим, так и количественно (анализировалась частота ответо ...
Половая идентификация
Младший школьник уже знает о своей принадлежности к тому или иному полу. Он уже понимает, что это необратимо, и стремится утвердить себя как мальчик или девочка.
Мальчик знает, что он должен быть смелым, не плакать, уступать дорогу всем ...
Теоретические основы исследования стилей семейного воспитания.
Семья как социальный институт
Семья – это одна из величайших ценностей, созданных человечеством за всю историю своего существования. Т. А. Куликова рассматривает семью как малую социально-психологическую группу, члены которой связаны брачными или родственными отношени ...