PsychologiaInfo

Проверка статистической гипотезы

1) 1-й класс задач на изучение различий в уровне исследуемого признака;

2) переменные измерены в шкале интервалов т.к. измерение сводится к расположению объектов изучаемой совокупности в отношении больше на несколько единиц, меньше на несколько единиц;

3) независимый характер выборки, объем 20 испытуемых, малая;

4) необходимый уровень значимости р ≤ 0,05 и р ≤ 0,01

5) формулируем гипотезу Альтернативную.

Показатели скорости запоминания экспериментальной группы испытуемых, полученные по данной методике, до проведения игровых занятий по развитию памяти и показатели после проведения занятий являются независимыми и скорость запоминания не связана с уровнем психологической готовности ребенка к обучению в школе.

Формулируем гипотезу Нулевую.

Показатели скорости запоминания экспериментальной группы испытуемых, полученные по данной методике, до проведения игровых занятий по развитию памяти и показатели после проведения занятий не являются независимыми и скорость запоминания связана с уровнем психологической готовности ребенка к обучению в школе.

6) Для доказательства истинности или ложности гипотез используем коэффициент Пирсона.

7) рассчитываем эмпирическое значение статистического критерия.

хi – балл, полученный испытуемым при анализе количества повторений потребовавшихся ему до проведения игровых занятий по развитию памяти.

уi – балл, полученный испытуемым при анализе количества повторений потребовавшихся ему после проведения игровых занятий по развитию памяти.

Таблица 3.1.3

Расчет эмпирического значения статистического критерия

№	хi	хi - х	(хi – х) ²	уi	уi - у	(уi - у) ²	(хi – х) × (уi – у)
1	4	-1,05	1,10	6	-0,7	0,49	0,73
2	4	-1,05	1,10	5	-1,7	2,89	1,78
3	5	-0,05	0,002	6	-0,7	0,49	0,03
4	6	0,95	0,90	8	1,3	1,69	1,23
5	6	0,95	0,90	8	1,3	1,69	1,23
6	3	-2,05	4,20	5	-1,7	2,89	3,48
7	7	1,95	3,80	8	1,3	1,69	2,53
8	5	-0,05	0,002	6	-0,7	0,49	0,03
9	4	-1,05	1,10	6	-0,7	0,49	0,73
10	5	-0,05	0,002	7	0,3	0,09	-0,01
11	4	-1,05	1,10	7	0,3	0,09	-0,31
12	3	-2,05	4,20	6	-0,7	0,49	1,43
13	3	-2,05	4,20	5	-1,7	2,89	3,48
14	7	1,95	3,80	8	1,3	1,69	2,53
15	3	-2,05	4,20	7	0,3	0,09	-0,61
16	6	0,95	0,90	6	-0,7	0,49	-0,66
17	7	1,95	3,80	8	1,3	1,69	2,53
18	8	2,95	8,70	8	1,3	1,69	3,83
19	5	-0,05	0,002	6	-0,7	0,49	0,03
20	6	0,95	0,90	8	1,3	1,69	1,23

Другое по теме:

Определение способностей в русле теории Л.С. Выготского.
К самому понятию «способность» Л.С. Выготский обращался в своей «педагогической психологии», обозначая этим понятием фактически отдельные, но находящиеся в неразрывной взаимосвязи высшие психические функции. Д.Б. Эльконин в своем послесло ...

Модели управления (руководства)[[3]]. Классическая школа управления.
К началу XX века стали складываться определенные предпосылки для становления научного управления. Возникновение научного управления обычно связывают с работами Ф. Тейлора, в частности с выходом в свет в 1911 году его книги "Принципы ...

Классификация конфликтов, их функции.
Возникновение конфликтов неразрывно связано с разными сферами деятельности человека, поэтому их разнообразие достаточно велико. Поэтому, что бы сориентироваться во всем многообразии конфликтов и выбрать соответствующие методы воздействия ...