Анализ и интерпретация результатов исследованияСтраница 10
Обозначения:
1-интегральное чувство за или против собственного Я; 2-самоуважение; 3-аутосимпатия; 4-ожидание положительного отношения других; 5-самоинтерес; 6-самоуверенность; 7-отношение других; 8-самопринятие; 9-саморуководство; 10-самообвинение; 11-самоинтерес; 12-самопонимание; I-авторитарный; II-эгоистичный; III-агрессивный;IV-покорный; V-подчиняющийся; VI-зависимый; VII-сотрудничающий;VIII-альтруистичный;
Как видно из таблицы, в группе руководителей среднего звена выявлена средняя положительная корреляция между шкалами «Интегральное чувство за или против собственного Я», «Аутосимпатия», «Самоинтерес», «Самоуверенность», «Самопринятие» методики самоотношения и шкалой «Авторитарный стиль межличностных отношений» методики Т. Лири. Таким образом, самоуверенные, некритичные к себе, активные, самодостаточные, самодовольные руководители властны, склонны к лидированию, доминированию.
Установлена средняя положительная корреляция между шкалами «Интегральное чувство за или против собственного Я», «Аутосимпатия», «Самоинтерес», «Самоуверенность», «Самопринятие» методики самоотношения и шкалой «Эгоистичный стиль межличностных отношений» методики Т. Лири. Это позволяет сделать вывод, что для самодовольных, самоуверенных, позитивно относящихся к себе руководителей характерны эгоцентричность, доминантность, низкая конформность и подчиняемость. При некритичном отношении к себе такие руководители критичны к окружающим.
Выявлена средняя отрицательная корреляционная зависимость между шкалами «Самоуважение», «Самопонимание» методики самоотношения и шкалой «Подозрительный стиль межличностных отношений» методики Т. Лири. Исходя из этого, можно предположить, что руководители, не понимающие себя и причины своих поступков, неадекватные в самооценке, относящиеся к себе некритично, являются ригидными, неконформными, конфликтными, замкнутыми и подозрительными.
Можно отметить слабую (r=-0,37) и среднюю (r=0,42) отрицательную корреляционную зависимость между шкалами «Самоуважение», «Саморуководство, самопоследовательность» методики самоотношения и шкалой «Зависимый стиль межличностных отношений» Т. Лири. То есть можно говорить о том, что неорганизованные, неадекватные в самооценке, подверженные влиянию среды и окружающих людей руководители тревожны, неуверены в себе, конформны, исполнительны и самокритичны.
Обнаружена средняя положительная корреляционная зависимость между шкалой «Самоинтерес» методики самоотношения и шкалой «Альтруистический стиль межличностных отношений» методики Т. Лири. Другими словами, руководители, субъективно близкие к своему Я, коммуникабельны, жертвенны, чувствительны, доброжелательны и ориентированы на социальные нормы поведения.
Таблица 10 - Результаты корреляционного анализа
|
Шк |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
|
Е’ |
-0,05 |
-0,13 |
-0,00 |
-0,03 |
0,13 |
-0,03 |
0,08 |
0,16 |
-0,34 |
0,14 |
-0,05 |
-0,05 |
|
I’ |
0,06 |
-0,08 |
0,09 |
0,11 |
-0,13 |
-0,09 |
0,24 |
0,03 |
-0,13 |
-0,13 |
-0,11 |
0,16 |
|
М’ |
0,06 |
-0,08 |
0,06 |
0,00 |
0,28 |
0,12 |
0,03 |
0,26 |
-0,23 |
0,23 |
0,07 |
-0,09 |
|
E |
-0,17 |
-0,38 |
-0,04 |
-0,10 |
-0,05 |
-0,08 |
-0,12 |
0,03 |
-0,20 |
0,26 |
-0,10 |
-0,25 |
|
Е |
-0,09 |
0,19 |
0,04 |
-0,23 |
-0,27 |
0,03 |
-0,17 |
0,01 |
0,26 |
0,03 |
-0,20 |
0,06 |
|
I |
0,03 |
-0,30 |
-0,00 |
0,19 |
-0,21 |
-0,10 |
0,28 |
-0,14 |
-0,10 |
-0,08 |
-0,09 |
-0,08 |
|
I |
-0,03 |
-0,01 |
0,03 |
0,15 |
-0,13 |
-0,02 |
0,10 |
-0,08 |
0,08 |
-0,04 |
0,10 |
-0,04 |
|
M |
-0,22 |
-0,18 |
-0,09 |
-0,32 |
0,01 |
-0,16 |
-0,21 |
0,06 |
0,21 |
0,32 |
-0,10 |
-0,17 |
|
e |
0,15 |
0,45 |
0,19 |
0,21 |
-0,15 |
0,33 |
-0,18 |
-0,08 |
0,09 |
-0,47 |
0,17 |
0,27 |
|
i |
0,13 |
0,28 |
-0,10 |
0,21 |
0,00 |
0,07 |
0,07 |
-0,16 |
0,24 |
-0,23 |
0,09 |
0,18 |
|
m |
0,09 |
0,04 |
0,00 |
0,01 |
0,31 |
-0,11 |
0,23 |
-0,03 |
0,11 |
-0,06 |
0,25 |
-0,04 |
Другое по теме:
Развитие высших психических функций у человека
Развитие психики на уровне человека идет в основном за счет памяти, речи, мышления и сознания благодаря усложнению деятельности и совершенствованию орудий труда, выступающих как средства исследования окружающего мира, изобретению и широко ...
Мотивация учения и адаптация ребенка в школе
Личностно-ориентированное обучение предполагает прежде всего активизацию внутренних стимулов учения. Такой внутренней побудительной силой является мотивация учения. По изменениям этого параметра можно судить об уровне школьной адаптации ...
Возможно ли отсутствие конфликтов между руководителями и подчиненными?
Руководить без конфликтов — возможно ли это? Если под конфликтом понимать каждое критическое выступление, каждую дискуссию или расхождение во мнениях, то концепция управления без конфликтов была бы не просто утопией, она не выдержала бы н ...