Экспериментальное изучение психологических трудностей в обучении учащихся 2
– х классов. Организационно-методическое обеспечение
исследованияСтраница 3
В содержании диагностики, направленной на выявление сформированности практических навыков и умений в разнообразной деятельности в природе входили следующие критерии: 1) постановка и принятие цели; 2) определение предмета труда; 3) отбор средств труда; 4) планирование трудового процесса в соответствии с целью труда; 5) освоение трудовых навыков и умений; 6) вычленение результата труда и соотнесение его с целью деятельности.
Уровни сформированности практических навыков и умений в разнообразной деятельности в природе.
А-Высокий уровень. Самостоятельно способен поставить цель труда; принимает цель, мотивированную не только игровой и практической, но и познавательной задачей. Самостоятелен при определении предмета труда, вычленяет его особенности (сигнальные признаки живого объекта); отбирает средства и выполняет трудовые действия достаточно самостоятельно и качественно. Вычленяет результат труда и способен соотнести его с целью деятельности. Получаемый результат хорошего качества. Может спланировать как трудовые действия, так и трудовой процесс в целом.
Б-Средний уровень. Ребёнок принимает цель труда при условии игровой или практической её мотивации; самостоятельно цель не ставит. Предметы труда и его особенности, значимые для труда, выделяет с помощью учителя. Отдельные трудовые операции осуществляет достаточно самостоятельно, но не качественно; некоторые- при помощи взрослого и с лучшим качеством. Вычленяет результат труда, планирует весь трудовой процесс с помощью учителя; самостоятелен только в определении последовательности трудовых операций.
В - Низкий уровень. Ребёнок не принимает цель труда, поставленную учителем вне игровой мотивации. Самостоятельно её не ставит. Не выделяет предмет труда с его особенностями. Отбирая средства труда, выполняя трудовые действия, следует за показом учителя. Самостоятельно не вычленяет результат труда, не планирует весь трудовой процесс и последовательность трудовых действий. Качество выполнения трудовых действий и качество результата низкое.
Оценка деятельности детей в ходе выполнения заданий осуществлялась по 5-балльной системе, т.е за каждое задание ученик получал определённое количество баллов от 1 до 5. Всего было 7 заданий (см. выше), т.о. суммарное число баллов не могло превышать 35, а ответы на вопросы (общий балл) соответствовал уровням:
высокий – от 30 до 35;
средний – от 20 до 29;
низкий – от 10 до 19.
Индивидуальные данные представлены в таблице №
Таблица № 2
|
ФИО учащегося |
Задания |
Средний балл | ||||||
|
№ п/п |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 | |
|
1.Аристов Марк |
3 |
4 |
4 |
3 |
4 |
4 |
3 |
25 |
|
2. Бугина Анастасия |
4 |
2 |
4 |
3 |
4 |
3 |
3 |
23 |
|
3. Власова Юлия |
3 |
4 |
4 |
3 |
3 |
3 |
2 |
22 |
|
4. Кондаурова Анастасия |
0 |
2 |
3 |
4 |
4 |
4 |
2 |
19 |
|
5. Мельников Кирилл |
4 |
3 |
4 |
2 |
3 |
3 |
3 |
22 |
|
6. Онофрийчук Анна |
5 |
3 |
4 |
4 |
4 |
2 |
3 |
25 |
|
7. Пуговкина Анастасия |
2 |
4 |
4 |
3 |
3 |
2 |
4 |
22 |
|
8. Угодников Антон |
1 |
2 |
3 |
3 |
3 |
2 |
4 |
18 |
|
9. Шафикова Паула |
2 |
1 |
3 |
3 |
3 |
4 |
3 |
19 |
|
10. Юнко Александр |
2 |
2 |
3 |
3 |
3 |
2 |
2 |
17 |
Другое по теме:
Общая характеристика сенсорно-перцептивных процессов
В основе психики человека лежат сенсорно-перцептивные процессы, обеспечивающие отражение и восприятие воздействий окружающей действительности (ощущение, восприятие, представление и воображение). ...
Характеристики
Психоаналитики Кэлвин Холл и Гарднер Линдсей выделяли две основные характеристики защитных механизмов:
1. Отрицание или искажение реальности
2. Действие на бессознательном уровне
Искажению и отрицанию подвергается восприятие не только ...
Выработка временных связей с помощью неосознаваемых раздражителей.
Определяющая роль эмоций в действии неосознаваемых раздражителей на высшие корковые функции человека была показана в ряде исследований. Так, например, оказалось, что остаются в памяти и влияют на функцию воспроизведения только те неосозна ...