Анализ и интерпретация полученных данных
Страница 3

Для доказательства эмпирической гипотезы определяли класс задач, шкалы в которых измерены переменные, характер выборки, необходимый уровень значимости, формулировали две гипотезы экспериментальную (или альтернативную о различиях) и нулевую о сходстве.

Переменные, полученные в результате анализа протоколов данных тестов предварительно проверялись на нормальность распределения. Что в свою очередь позволяет определить, насколько случайно или закономерно варьирует тот или иной показатель, подвержен ли он влиянию каких-либо систематических факторов.

В нормальном распределении основные показатели центральной тенденции совпадают между собой (Мода = Медиана = Среднее арифметическое значение).

Для того, чтобы проверить данные переменные на нормальность находили Моду - наиболее часто встречающееся значение признака, Медиану - значение, которое делит упорядоченное множество данных пополам, среднее значение ранжированного ряда и Среднее арифметическое значение - которое равно сумме переменных, деленное на их число.

С целью стандартизации полученных данных осуществляли ранжирование переменных для дальнейшего анализа распределения.

Анализируя результаты, сделали вывод, что данные переменные величины имеют большую степень приближения к нормальному распределению и позволяют использовать параметрический критерий Стьюдента на наличие различий.

В результате расчета эмпирического значения статистического критерия определили, что t эмп > t кр для уровня значимости р ≤ 0,05 и различия между выборками достоверны. Различия тем более достоверны, так как t эмп > t кр для уровня значимости р ≤ 0,01, р ≤ 0,01. Следовательно, принимаем Альтернативную (или экспериментальную) гипотезу о различиях.

Достоверность полученных данных и обработка их с помощью методов математической статистики позволяет сделать вывод о том, что в результате использования игровых занятий по развитию основных видов памяти детей старшего дошкольного возраста, уровень развития памяти испытуемых в экспериментальной группе, с которой осуществлялось проведение занятий выше, чем в контрольной, с которой занятий проведено не было.

Страницы: 1 2 3 

Другое по теме:

Стили лидерства и руководства.
Одной из наиболее изученных вопросов в сфере руководства и лидерства является проблема стиля управления. Под стилем управления понимается устойчивая система способов, методов и форм воздействия руководителя, создающая своеобразный почерк ...

Воля как фактор самовоспитания
ВОЛЯ – сознательная целенаправленная активность человека, предполагающая преодоление внешних и внутренних препятствий на пути к достижению поставленной цели. Возникнув исторический в процессе труда и общественной деятельности, воля, по сл ...

Психологические барьеры общения
Причиной психологического барьера могут служить социально-культурные различия между партнёрами по общению. Это могут быть социальные, политические, религиозные и профессиональные различия, которые приводят к различной интерпретации тех ил ...