Обработка и интерпретация данных
Страница 2

Материалы » Планирование двухфакторного эксперимента » Обработка и интерпретация данных

Далее следуют расчеты по формуле 1.

3. Проверим гипотезу 4

Н1: Учащиеся с высокой самооценкой и низким уровнем мотивации выберут более трудное учебное задание, чем учащиеся с низкой самооценкой и высоким уровнем учебной мотивации.

Н0: Учащиеся с высокой самооценкой и низким уровнем мотивации выберут более трудное учебное задание, чем учащиеся с низкой самооценкой и высоким уровнем учебной мотивации.

Таблица 2.5.5

Таблица сопряжённости для критерия * при проверке гипотезы №4.

Ученики

Есть эффект

Нет эффекта

Сумма

Трудное учебное задание

%

Лёгкое учебное задание

%

Учащиеся с высокой самооценкой и низким уровнем учебной мотивации

Учащиеся с низкой самооценкой и высоким уровнем учебной мотивации

Сумма в %

100

100

Далее расчеты по формуле 1.

Гипотезы 2, 5 и 6 в проверке не нуждаются, так как не принадлежат принципу фальсифицируемости.

Сформируем таблицу обобщённых данных

Таблица 2.5.6

Выбор трудности учебного задания

Высокая самооценка

Низкая самооценка

Высокий уровень учебной мотивации

Низкий уровень учебной мотивации

Высокий уровень учебной мотивации

Низкий уровень учебной мотивации

Трудное задание

Лёгкое задание

Страницы: 1 2 

Другое по теме:

В чем состоит смысл конструктивного разрешения конфликта?
Для конструктивных конфликтов характерны разногласия, которые затрагивают принципиальные стороны, проблемы жизнедеятельности организации и ее членов и разрешение которых выводит организацию на новый, более высокий и эффективный уровень ра ...

Виды и проявления одаренности в детском возрасте
Проблема сущности видов одаренности изучалась в работах Н.С. Лейтеса, Э. Меймана, В. Штерна, П. Торренса, И. Торндайка и других ученых. По Лейтесу, общая (умственная) одаренность в зависимости от типа задач была условно разделена на два ...

Общая характеристика мышления
Мышление — это психический познавательный процесс от­ражения существенных связей и отношений предметов и явле­ний объективного мира. В процессе мышления человек отражает объективный мир иначе, чем в процессах восприятия и воображения. В ...