ПриложенияСтраница 4
Экспериментальная группа В - 13,5%
С - 72,5%
Н - 14%
|
Возрастная группа старший дошкольный возраст (5-7 лет) Группа № 4 | ||||||||||||||||||||||
|
Обследуемые знания и практические умения воспитанников |
Ф.И. ребенка | |||||||||||||||||||||
|
Знание названий и назначения предметов русского народного быта |
С |
С |
Н |
С |
С |
С |
С |
С |
С |
Н |
С |
В |
Н |
С |
С |
С |
Н |
С |
С |
С | ||
|
Использование предметов русского быта в соответствии с назначением |
С |
В |
Н |
С |
С |
С |
С |
С |
С |
Н |
С |
В |
С |
С |
С |
С |
Н |
С |
Н |
С | ||
|
Воспроизведение характерных признаков предметов русского народного быта в продуктивных видах деятельности |
С |
С |
Н |
С |
С |
С |
С |
С |
С |
Н |
С |
В |
С |
С |
С |
С |
Н |
С |
Н |
С | ||
|
Знание разных видов народно – прикладного творчества |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
С |
С |
Н |
С |
С |
С |
С |
С |
С |
С |
В |
С | ||
|
Практическое ориентирование в разных видах народно – прикладного творчества |
С |
С |
С |
С |
С |
С |
С |
В |
С |
В |
Н |
С |
С |
С |
С |
С |
В |
В |
С |
В | ||
|
Использование разных видов народно – прикладного творчества в процессе продуктивной деятельности |
С |
С |
С |
С |
С |
С |
С |
В |
С |
С |
Н |
С |
С |
С |
С |
С |
В |
С |
С |
Н | ||
|
Знание русских народных праздников, традиций, фольклора |
С |
С |
С |
С |
С |
С |
С |
В |
С |
С |
Н |
С |
С |
С |
С |
В |
С |
С |
С |
С | ||
|
Самостоятельное моделирование своей деятельности в процессе использования знаний о русской народной культуре |
С |
С |
Н |
С |
С |
С |
С |
С |
С |
Н |
С |
В |
Н |
С |
С |
С |
Н |
С |
С |
С | ||
|
Знание детьми русских народных музыкальных инструментов и умение пользоваться ими на практике |
С |
В |
Н |
С |
С |
С |
С |
С |
С |
Н |
С |
В |
С |
С |
С |
В |
Н |
С |
С |
С | ||
|
Знание детьми русских народных игр и забав и умение пользоваться ими самостоятельно |
С |
С |
Н |
С |
С |
С |
С |
С |
С |
Н |
С |
В |
С |
С |
С |
С |
Н |
С |
С |
С | ||
Другое по теме:
Особенности развития внимания
Оба вида внимания (произвольное и непроизвольное) в младшем школьном возрасте нуждаются в развитии, и здесь учителю необходимо много поработать. Внимание развивается в упражнениях.
Исходя из особенностей внимания учащихся начальных класс ...
Анализ психологических исследований проблемы детской одаренности. Диагностика детской одаренности
Современное состояние системы образования характеризуется большим вниманием к поддержке развития внутреннего потенциала одаренного ребенка. По мнению Н.С. Лейтеса, понятие «одаренный» применительно к ребенку имеет два разных значения: ода ...
Психологическая готовность к обучению в школе. Подходы к
пониманию и решению проблемы развития и готовности памяти, старшего
дошкольника, к обучению в школе
В настоящее время существует большое количество мнений ученых на проблему развития и готовности памяти дошкольников к моменту школьного обучения.
Память как один из ведущих психических процессов, имеет особенно важное значение, для старш ...